Autour des expressions françaises 

 

• Thème : France, francophonie et langue française.

• Niveau : Fin de niveau A2.

• Public : Adolescents.

• Durée indicative : Une heure.

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La définition : Un idiotisme ou expression idiomatique est une construction ou une locution particulière à une langue, qui porte un sens par son tout et non par chacun des mots qui la composent. Il peut s'agir de constructions grammaticales ou, le plus souvent, d'expressions imagées ou métaphoriques.

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PARCOURS PÉDAGOGIQUE

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Étape 1 – Comprendre une vidéo.

Étape 2 – Déterminer/expliquer le sens littéral des expressions.

Étape 3 – Se familiariser avec des expressions idiomatiques.

Étape 4 – Écouter et retranscrire.

Étape 5 – Test de connaissances et d’auto-évaluation.

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OBJECTIFS

 

Objectifs communicatifs/pragmatiques

• Décrire un personnage.

• Imaginer une histoire.

• Comprendre le sens d’expressions imagées.

• Déterminer/expliquer le sens littéral d’une expression.

• Comprendre une définition.

• Lire le texte avec une intonation.

• Associer l’expression à sa définition.

• s'auto-évaluer.

 

Objectif linguistique

• Jouer avec des synonymes.

 

Objectif (socio-)linguistique

• Trouver des expressions en fonction d’une description.

• Enrichir son vocabulaire.

 

Objectifs (inter)culturels

• Découvrir des expressions françaises.   

 

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    ÉTAPE 1 – Comprendre une vidéo

      Compréhension orale et production écrite.                                         Modalités de travail : Individuel et classe entière.

      Activité n°1 – Douze minutes.                                                                    Support : Vidéo et activité numérique.

      Activité n°2 – Douze minutes.     

 

 

Activité 1 : La vidéo

 

Les apprenants regardent individuellement la vidéo ci-dessous. Ils ont le droit à deux écoutes (présence par exemple d’un Timer affiché sur le Tableau Blanc Interactif de la classe).     

 

Consigne : Regardez deux fois la vidéo avec le son. 

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Choix du support : j’ai décidé de créer cette vidéo afin qu’elle associe la définition des expressions ainsi que les images traduisant le sens littéral de ces dernières. Je pense que l’écoute et la visualisation qui se produisent au même moment permettent de mieux sensibiliser les apprenants au nouveau vocabulaire.

 

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Activité 2 : assemblage

 

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Les apprenants devront individuellement réécouter la vidéo et associer les bouts de phrases qui se correspondent. La correction se fera en classe entière et le professeur demandera aux apprenants de bien vouloir lire les phrases qu’ils ont constituées. Une explication du vocabulaire incompris sera réalisée. 

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Consigne : Réécoutez la vidéo et associer les bouts de phrases qui se correspondent.  

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Choix du support : Écouter une vidéo permet de mémoriser la prononciation,  sa nature multi sensorielle est attractive pour une multiplicité d’apprenants aux compétences diverses. Les apprenants auditifs apprennent plus efficacement au travers un travail d’écoute. Les apprenants visuels, quant à eux, retiennent mieux au travers des images par exemple et pour les kinesthésiques il est important d’apprendre par la pratique. Cette activité est enrichissante à tous les niveaux car elle englobe l’écoute, la visualisation ainsi que l’association d’idées.

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    ÉTAPE 2 – Déterminer/expliquer le sens littéral des expressions

      Production orale.                                                                                         Modalités de travail : Classe entière.

      Activité n°3 – Cinq minutes.                                                                                        Support : Images de la vidéo.

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Activité 3 : discussion

 

 

À la suite de ces deux activités, le professeur discutera avec ses élèves du sens littéral de ces expressions françaises en référence aux images vues dans la vidéo.  

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    ÉTAPE 3 – Se familiariser avec des expressions idiomatiques

      Production orale et écrite.                                                                      Modalités de travail : Binôme et  classe entière.

        Activité n°4 – Douze minutes.                                                                 Support : Feuille de papier et tableau.

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Activité 4 : description

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En binôme les élèves mèneront une réflexion sur ces expressions idiomatiques. Le but de cette activité est qu’à travers la production orale des élèves du binôme, les autres apprenants trouvent de quelle expression idiomatique il s’agit.

Le professeur donnera alors une expression par binôme. Toutes les expressions seront écrites par le professeur au tableau.

Tous les binômes seront munis d’une feuille où ils devront écrire l’ordre des expressions représentées. La correction se fera en classe entière.

 

Consignes : Faites le portrait d’une personne illustrant une de ces expressions puis à l’oral décrivez ses gestes, ses actions, ses attitudes, ses qualités, ses défauts à l’ensemble de la classe. Ne mentionnez pas l’expression.

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    ÉTAPE 4 – Écouter et retranscrire

     Compréhension orale/écrite et production écrite.                                 Modalité de travail : Individuel.

      Activité n°5 – Dix minutes.                                                                           Support : Activité numérique (Quizlet).

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Activité 5 : Retranscription

 

Individuellement on demandera aux apprenants d’écouter les phrases de l’activité et de les écrire.

 

Consignes : Lisez la définition, écoutez l’enregistrement et écrivez ce que vous entendez.

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Choix du support : Toute personne qui essaie d’apprendre une langue étrangère sait à quel point la connaissance du vocabulaire est cruciale. Cette activité permet d’apprendre son vocabulaire de façon ludique et extrêmement efficace. Cette activité numérique permet à l’apprenant :

- De lire la définition de l’expression.

- D’entendre la prononciation de cette expression dans le but de la retranscrire. 

 

En plus, de ces fonctionnalités qui associent la compréhension orale/écrite et la production écrite, le logiciel corrige les erreurs de retranscription de façon orale et écrite.

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    ÉTAPE 5 – Test de connaissance/Auto-évaluation

     Compréhension écrite.                                                                              Modalité de travail : Individuel.

      Activité n°6 – Neuf minutes.                                                                       Support : Activité numérique (Quizlet).

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Individuellement les apprenants devront réaliser ce petit test qui leur servira d'auto-évaluation. Il est important que les apprenants prennent conscience du vocabulaire qu'ils ont acquis.

 

Consigne :  Répondez aux questions. 

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Choix du support : J’ai choisi de faire un test d’auto-évaluation de leurs connaissances pour différentes raisons.

Premièrement, c’est l’occasion de faire le point sur l’acquisition du nouveau vocabulaire et surtout en fonction des résultats, réadapter mes futures séances et les baser sur le réinvestissement de ce vocabulaire.

Deuxièmement, une auto-évaluation est une méthode qui consiste à ce que nous déterminions nous-mêmes quelles sont nos connaissances/compétences sur un sujet donné. L’important aussi est de permettre l’accès à mes apprenants à une autonomisation de leur apprentissage.

Troisièmement, ce test n’est pas noté à proprement parlé ce qui ne met pas les apprenants dans une posture de stress relative. Une note indicative est donnée pour qu’ils sachent se situer avec une correction écrite de leurs erreurs.

Pour finir, ce test est varié car il mobilise des questions ouvertes,  à choix multiples, un QCM et un vrai/faux, ce qui améliore la compétence discursive des apprenants.